标准化考试，比如托福、雅思、SAT以及GRE这一类考试，是以考试难度恒定不变为特点的。这也就决定了这一类考试的考试内容和难度基本上是有规律和标准的，这就额外给老师们提供了一个更快捷的帮助学生提分的机会——传授考试技巧，也就是研究出题人的意图，给出解题方法，避开错误选项雷点这一类“技巧”。

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　　我们不得不承认，在这一类标准化考试中，这样的技巧培训是必须的，也是很多学生对参加课堂最大的期待，但是作为留学类语言培训，如何能够在所谓的技巧与提高学生的英语能力之间找到一个平衡，给学生提供更有效并且能在完成这类标准化考试中用得上的学习技巧？

　　我们以托福写作考试为例，很多高中生或者大学生在考完SAT甚至是更难的GRE考试后，原以为自己用在更高端考试里面的写作技巧来应付托福考试，简直是小菜一碟，但是考出来的结果却是大跌眼镜。

　　原因就在于托福写作是纯粹的八股文写作，有自己的写作评分标准。如果是完全按照GRE里全部是说理论证的方式，而没有加上例子来证明观点，就是得不到高分。

　　所以，老师在课堂上最常见的写作教学方式就是所谓的技巧类模板教学法：告诉学生托福写作需要先用开头一段来引出观点，然后用2、3段或者2、3、4段进行论述，在段落中需要使用例子来支持观点，最后加上一段重申观点来结尾，将每一个部分再肢解开，进行模板的补充。

　　这样最快捷的技巧型教学如何能够巧妙融入对于学生写作能力的提升？可以从以下两方面入手：其一是语言层面，比如：从替换词来入手；其二是论述的逻辑层面。

　　首先，写作部分的单词积累不仅仅靠的是学生简单去背诵托福“红宝书”，这一类的托福词汇针对的主要是托福阅读和听力中的词汇，里面也有很多的生僻学术类词汇，而且大多数的机构主要还是以英译中要求考生。而托福写作的词汇，对于词汇量的要求并没有很高，所以SAT甚至是GRE的词汇，显得太过于学术化，不太适合托福这样贴近生活的考试，所以建议学生主要掌握好高中词汇和四级词汇即可。

　　那么如何进行替换词的积累？我们在课堂上完全可以使用现成的教材：托福阅读的文章，让学生在挑选的段落里和句子里来“认识”这些词汇，学习更为地道的用法。

　　比如，以下是TPO3 Architecture 中句子简化题里涉及的复杂句子：

　　In order for the structure to achieve the size and strength necessary to meet its purpose, architecture employs methods of support that, because they are based on physical laws, have changed little since people first discovered them——even while building materials have changed dramatically.

　　我们主要来说说employ这个词汇，学生们通常在词汇书里面背诵的意思是雇佣的意思，而很容易忽略它的第二个常用意思：使用，比如在上文句子简化题里面涉及的意思就是使用的意思。同时，在课堂上我们还可以接着补充它的一些同义词：use,utilize,apply 等，于是学生就完全可以在写托福作文时候随时去替换use这个词汇。

　　把单词（特别是写作中常常需要替换的动词和形容词）放在语境中去理解，既加深了学生对于单词熟词僻义的理解，同时还鼓励他们将单词能够更准确地运用在写作中。

　　所以，我们经常会鼓励学生在精读托福阅读文章的时候，着重关注句子里面的动词以及形容词，将他们在语境中的意思和用法搭配做一个记录和积累，如图：

　　而在论述逻辑层面的教学中，除了单纯的让学生来背诵一些模板类型的论述句型，我们也会用到托福阅读和SAT里面比较好的逻辑论述段落，比如：经典的因果逻辑论述、让步、转折、比较和对比等逻辑方法。

　　例如，在TPO 7 Ancient Rome and Greece这篇文章中，就有一段非常经典的逻辑论述段落，里面包含了对比以及让步转折的逻辑论述内容：

　　The source of Roman obsession with unity and cohesion may well have lain in the pattern of Rome’s early development. Whereas Greece had grown from scores of scattered cities, Rome grew from one single organism. While the Greek world had expanded along the Mediterranean seas lanes, the Roman world was assembled by territorial conquest. Of course, the contrast is not quite so stark: in Alexander the Great the Greeks had found the greatest territorial conqueror of all time; and the Romans, once they moved outside Italy, did not fail to learn the lessons of sea power. Yet the essential difference is undeniable. The key to the Greek world lay in its high-powered ships; the key to Roman power lay in its marching legions. The Greeks were wedded to the sea; the Romans, to the land. The Greek was a sailor at heart; the Roman, a landsman.

　　这一段主要讲了罗马与希腊的各种区别，通过Whereas和While两个标志词将希腊和罗马的区别进行罗列，比如希腊是由很多分裂的小国家组成，而罗马从一开始就是一个统一的组织。所以当我们遇到需要在写作中的两者放在一起比较的时候，我们就可以用到Whereas和While这两个词;

　　再往后分析，发现of course, 后面跟的其实是一个让步，话锋一转，说到希腊和罗马之间的区别也并不算太明显，两者也有相似之处，所以这里就体现出了作者思考的全面性，同样用法的词语还要In fact等等。

　　段落最后，作者加上了这样一句话：Yet the essential difference is undeniable.引出两者确确实实存在着不可否认的不同，也就是我们需要承认的不同。

　　所以，这样一个让步加对比的让步段落，就可以为老师在写作课堂上让学生进行精读和模仿提供了素材。　　

　　技巧教学固然很重要，但是如果能够通过在标准化培训课堂上融入能力的提升，让考生结束标准化考试后，在平时的写作和日后的留学生涯中能够得到能力的提升，这样的课堂平衡技巧更值得我们去深入探究。

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