对于学生上课走神，违反纪律等课堂问题，我们应该怎么处理呢？今天笔者就跟大家分享授课过程中这类问题产生的前因后果以及行之有效的应对策略。

　　相信各位老师在授课过程中，都遇到过配合度比较低的学生。

　　这样的学生有两大特征：要么是上课东张西望，偷偷发消息、玩游戏；要么是课堂上总是不做功课，不带课堂需要的学具，有意无意地增加老师的课堂授课难度。

　　对于这类课堂管理问题，我们应该怎么处理呢？今天笔者就跟大家分享授课过程中这类问题产生的前因后果以及行之有效的应对策略。

　　学生不良课堂行为产生的原因

　　01

　　学生的问题

　　作为行为的责任人，学生在课堂当中的不良行为自然有相当一部分是源自学生本身的。但是请大家思考：学生为什么会出现这样的问题呢？我们经过梳理，归纳出四个原因：

　　1、学生课堂受关注度低

　　一个学生如果在课堂中无法得到老师或者同伴的注意，那么他就会对自己的存在产生怀疑，于是转而以不良行为来获得别人的关注，进而证明自己是重要的、被接纳的和被认可的。

　　2、教师处罚不当引起的学生应激行为

　　如果一个学生在课堂中违反了纪律，随后还在跟老师的对抗中占据了上风，引起了全班同学的主意，那么，他就会觉得自己这样的行为获得了正向的激励，不良行为就会得到强化；而如果老师采取不当的措施强迫学生服从纪律，学生也有可能因此怀恨在心，甚至会寻机进行报复。

　　3、报复心理

　　如果前面两种错误行为的目标都没有实现，他们可能会转向新的错误目标：影响甚至伤害他人。在这种情况下，老师的处罚只会强化他们的行为。

　　4、错误的自我认知

　　如果学生对自己产生一种错误观念，认为“我是一个失败者，根本不适合学习”，久而久之就形成一种恶性循环的自我认知，并且很难消除。

　　02

　　老师的问题

　　老师的问题不仅体现在老师对学生的管理方式方法上可能存在的问题，还包括老师的自我管理方面会有问题。老师对学生的管理方式方法，可能包含：

　　1、跟学生沟通的问题；

　　2、对学生提出不合理的要求；

　　3、对学生实行强制策略。

　　而自我管理，则包含言语表达的清晰性、授课内容的条理性、老师言行的一致性和想做老师的动机。对于这些方面，老师们在日常教学过程当中都是需要不断实践的。

　　不良行为的处理方法

　　老师们在处理学生的不良行为时，一定要从学生行为的性质、学生的特点出发，结合当时具体的情况使用不同的方法。处理学生问题，我们一般分为以下几个步骤：

　　01

　　线索提示。

　　线索提示的原则是：评事不评人。

　　言语方面：我们可以在发现学生有问题的情况下，通过言语或者非言语的方式来进行干预。

　　比如一个学生在上课期间讲一个笑话，我们可以直接指出：xx同学，你上课讲笑话不仅会影响到其他同学听课，也会影响到老师讲课。

　　此外，老师还可以通过幽默的言语改变学生的不良行为。比如学生在课堂上睡觉，老师可以说：xx，该醒醒了，太阳都晒到头顶了。

　　非言语方面：包括目光接触、手势、触摸等提示。其实大部分学生都是希望得到老师的表扬的。老师们如果想减少学生的不良行为，可以对表现好的学生展示出积极的肢体语言，如欣赏的眼神、点头、笑容等，让其他学生意识到他们怎样做才能得到同样的表扬。

　　02

　　建立奖励机制

　　在这里为大家提供三种激励方法：目标激励法、情感激励法、榜样激励法。

　　目标激励法

　　我们可以把班级总体目标分层次地分解为短期的小目标，用目标激励学生树立起信心和勇气，克服前进路上的困难。具体目标的拆分，则需要根据实际的课堂需求来进行，在此不再赘述。

　　情感激励法

　　在跟学生的沟通过程中，老师一定要坚持的原则是：民主、平等。一个学生可能在课堂中犯过错误，但是我们依然可以用正向的情感对待他，而不是因为觉得这个学生顽皮、难以管教就怒目而视、冷面相对。在他遇到学习上的困难时，公平正常地给他讲解；在他生活上遇到困难时，要及时出手相助。

　　比如此次疫情期间，在美国的学生因为口罩被疯抢一空，而国内又还有口罩的情况下，有的老师就会寄给他一些医疗用品。这样其实学生更愿意在情感上接近老师，进而在学习上信任、服从老师。

　　榜样激励法

　　老师对表现突出的学生加以肯定和表扬。这种方法相信大家都会使用，在此不再赘述。

　　03

　　告知行为代价

　　行为代价就是要让学生明白他们的不良行为会带来什么后果。干预的策略主要是：老师要明确课堂要求，在进行授课之前，就跟学生定好规矩。比如课堂当中可以做什么，不可以做什么，违规之后的对应惩罚，等等。更重要的是要说到做到，体现课堂纪律的严肃性和权威性。

　　04

　　应用行为后果

　　如果在课堂当中，老师通过以上的干预行为，依然无法使学生遵守课堂纪律，那么就可以尝试使用行为后果（applying consequences）干涉法来阻止学生不良行为的发展。

　　比如说，有一位老师曾经遇到一个完全不做作业的学生，导致每次上课都无法提前完成课上需要讲解的教学内容，致使课堂效率低下。在这种情况下，老师采取的措施是跟学管老师沟通，给学生停课。并由学管老师和家长督促学生完成作业后再进行后续的课程，后来学生确实能按时完成作业了。

　　当然更恶劣的情况也有——学生可能仍然出于某些原因不做作业，针对这种情况，我们可能就得考虑停课甚至退费的措施了。

　　05

　　心理辅导

　　老师也可以在理解学生的一些行为动因的基础上，跟学生进行更加贴近的心理沟通。在此再次提醒老师们，跟学生进行心理沟通的前提是一开始就跟学生建立相对信任的关系。

　　最后，学生在接受教育和不断成长的过程中，其世界观、人生观、价值观会受到各种因素的影响，而作为教师，我们可以做的，是尽可能地引导学生，让他们在面临一些不良抉择甚至是犯错误的时候，能够及时作出正确的调整。只有这样，我们教书育人的光荣使命才是圆满完成的。

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