现在的课堂形式越来越丰富，大班课、小班课、一对一……在不同的课堂中如何选择合适的课堂活动方式最大化地实现课堂目标呢？

　　作为一位老师，不知你有没有意识到？

　　我们每天都在教育学生如何避免错误，但其实这才是教育中最大的错误。

　　Diana Laufenberg老师就直言这个教育的错误迷失，她提出完整的学习必须包含失败，因为对于学生而言，学习不仅是获取知识，更是一种人生体验。

　　Diana的教学生涯开始于堪萨斯州，随后迁移至亚利桑那州，最后又来到宾夕法尼亚州。她教授每门课程时，都给予学生自主性，鼓励他们去尝试，去创造。

　　在教授看似枯燥无味的“美国政府”课程时，她鼓励学生在自己的社区设立一个选举论坛。虽然很多资深的老师并不看好这个项目，可是在Diana老师的倡议下，学生们不仅亲手制作了宣传手册，联络选举办公室，还在选举论坛上穿戴整齐，各司其职，主宰着会场。

　　在学生差异巨大的公立学校教授地理课时，Diana有机会带学生和Paul Russabagina（电影《卢旺达饭店》的原型）见面，但是如何和七、八年级的学生谈论种族屠杀这类沉重的话题呢？Diana老师选择挑战学生，她让他们自己去观察，将Paul作为一个平凡人利用自己的人生为社会创造积极意义的例子。学生不但要去寻找例子，还要制作一部短片，并配上自己的声音。

　　学生在这些活动中探索着所有的可能性，从不会到摸索，再到犯错误，最终从改正错误中走向成功。正如如下名言所说：

　　"Tell me, I'll forget.

　　Show me, I'll remember.

　　Involve me, I'll understand."

　　那么，老师该如何引导学生从错误中学习呢？

　　错误类型

　　首先，老师要带着学生一起去理解错误的不同类型。Eduardo Briceño，Mindset Works的创始人将错误分成了四类：

　　1、Stretch Mistakes（延展错误）

　　这类错误的诞生正是源于我们在试图延展目前的技能，去掌握新的技能。我们试图做超过自己目前能力的行为，但受限于经验不足或技术不够，而导致错误产生。例如，刚学习骑车时会摔倒，刚学的单词会拼错字母。

　　2、AHA Moments（顿悟时刻）

　　这类错误的命名其实就是源于大家顿悟后，发出的声响：“啊哈，原来如此。”学生学习新事物后的恍然大悟，或是以不同角度去看待问题，有新发现时，顿悟时刻就会出现。

　　3、High Stakes Mistakes（高风险错误）

　　学习中的高风险事件大多是需要展现能力的情境。例如，考入一所学术精湛、师资力量雄厚的大学是一件非常重要的事——而高考就可定性为高风险的，因为高考成绩会直接影响录取结果。在这个过程中出现的错误即是高风险错误。这类错误存在的意义在于，为我们提供了目前通过自身努力后所达到的水平的评估信息。

　　4、Sloppy Mistakes（马虎错误）

　　这类错误是由于学生不专心而导致做错自己本该做对的事情。每个人都会出现粗心大意，但是如果这类错误出现频率过高，就可能意味着自身的专注力和习惯需要进一步完善。同时，通过一定的反思，马虎错误也可以进化为顿悟时刻。

　　从上述四种错误类型中，我们可以清晰地看出：前两项其实具有能够帮助我们成长的积极含义，而后两项却是相对无效的。但是在合理的反思下，也可以实现转化，从而让我们有所收获。

　　给学生犯错空间

　　分析完错误的类型，我们要做的是，学会给学生犯错的空间。很多学生之所以不敢犯错，往往是因为顾及面子，害怕被同学笑话，惧怕老师会给予负面评价。所以老师积极营造允许学生犯错误的学习氛围尤为重要。在这里，为老师们推荐四个营造对错误友好的氛围的技巧：

　　分享自己的错误故事

　　首先，老师要让学生意识到，犯错误是一件无比正常的事情，并且事实上老师自己也会犯错误。如果老师积极大胆和学生分享自己学习中犯错的经历，那将会是不错的开端。

　　还记得《Every kid needs a champion》里的富有激情的Rita老师吗？她在讲完一个章节后，才发现自己全部讲错了，于是她诚恳地向学生道歉，直面自己的错误。学生也很宽容地接受了她的道歉，并风趣说：“是因为觉得老师讲得太投入而不忍心打断指正错误。”

　　在这样和谐的氛围中，错误不再是学生学习产出的失败品，而是每个人生活中真实的一部分。错了改正就好，学生在老师身上便直接学到了知错就改的勇气。

　　设置错误墙

　　在很多学校和教室里都有荣誉墙，我们也可以“因地制宜”设置一面错误墙，让学生将自己常犯的错误记录下来，并写下从中吸取的教训。这可以让所有学生在课间浏览，并从他人的错误中反思自己，从而达到“有则改之，无则加勉”的目的。

　　除了每周或者每个月进行更新外，在每个学习周期结束后，也可让学生将所有的错误汇总，全员进行一次复盘讨论，看当时的错误是否都已经在学习过程中得以改正并逐渐消失。这就是一种打造AHA Moments的方式。

　　给予学生机会自我纠正

　　马虎错误其实是很多学生常犯的类型之一。他们或因为分神，或因为疲倦，错误便在不知不觉中悄悄出现。对于这类错误，最好的纠正方式就是让学生自己意识到，然后自己动手修正。

　　比如，在英语课上，学生没有使用第三人称单数：“My mom like shopping.” 老师可以有意重复这个句子，并选择在like单词上稍稍加重语气，让学生能够注意到句子中存在的问题并且进行自我改正。

　　自我纠正也可以通过小组的形式展开。例如，在数学课上，老师让每个学生将解题步骤详细写出，在然后组内传阅，大家再回顾自己的步骤，看是否有需要修正的错误。

　　对进步和努力提出表扬

　　学生改正错误的过程是不会一帆风顺的，他们可能在一段时间内反复犯错。所以我们更要去认可他们的进步和努力，这远比纠正错误本身，意义更加深远；否则，学生就会放弃，那么从错误中学习的意义将戛然而止。

　　例如，在介绍关于美国“9·11事件”的课堂上，我问道“9·11事件”发生时在位的总统是谁。学生纷纷回答：“奥巴马！”“克林顿！”我的回复是：“你们的回答都是美国的总统，但是‘9·11事件’发生时并不是这些总统，你们还知道哪些总统？再试试。”

　　肯定他们的错误回答中的事实，再鼓励他们继续试错，学生才会不被打击，才会越战越勇。

　　结语

　　George Bernard Shaw剧作家萧伯纳曾经说过：

　　“A life spent making mistakes is not only most honorable but more useful than a life spent doing nothing.”

　　不断犯错的人生不仅是荣耀的，而且比碌碌无为更有价值。作为老师，我们不仅应该有勇气过这样的人生，也应该鼓励学生去尝试经历这样的人生。

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