“奖励式教育”，这个词对于国内的父母、老师来说，早已耳熟能详。越来越多的人开始选择这种教育方法，让孩子在一个轻松，和谐的氛围中学习，培养他们的自信心和学习热情。然而，你的奖励真的有效吗？什么时候进行奖励？都有哪些奖励方式呢？如果你有兴趣的话，就请往下看吧。

　　相信老师们已经对学生的各种分类耳熟能详了，有学神、学霸、学魔、学民、学弱、学水、学沫、学渣、学酥、学痞、学屌、学残，分类高达十几种。虽然这些分类和定义并不客观，多少是学生间的调侃、自嘲和黑色幽默，但大家还是津津乐道，乐此不疲。

　　各位老师最头疼的就是“学渣”了。 “学渣”指的是逃课次数数不清，学习成绩不好，经常被老师批评，平时到教室在后排就座，同时对学习不上心的一类人。

　　如何拯救学渣呢？除了帮助学渣进步，我们是否能让所有的学生都更爱学习呢？

　　我们可以从了解人性入手。众所周知，人性复杂无比，但有些东西又是亘古不变的。我们将从一系列教育心理倾向中找到答案。

　　今天，我们先来看第一个根据人性特点制定的解决方法：奖励。

　　永远不要低估激励的作用，其重要性怎么强调也不过分。富兰克林曾说过，能用利益，就不要用道理来说服人。下面我们就来看看给奖励的一些小提示。

　　01

　　奖励方式要多样

　　口头表扬是很好的，但老师们最好也能丰富自己的激励方法。除了减少作业量，给家长打表扬电话外，有效的方法还包括：

　　让他来挑选课间音乐或者视频；

　　指定接下来要回答问题的同学；

　　这节课可以随时喝水吃东西；

　　给老师选一首歌，下节课唱其中一段；

　　按自己的意愿换座位；（低年级的学生）

　　下节课可以把自己的一个玩具放在桌上（比如一个玩偶）；

　　在活动中做主持人。

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　　一个最简单的开始方法，也是我在很多成人英语课堂上在使用的——让答对问题的同学指定下一个回答问题的同学。请注意，如果是一种奖励的话，就不能让没答对的同学有这个机会了，否则就不会体现出激励方法的价值。

　　大家观察以上的方法，有一个共同点，就是赋予受奖励学生“权利“，给他们选择的机会，尤其是其他学生没有的权利。同时，也要保证这些权利对于一节课的进行来说，是没有妨碍的。比如别人都不能上课吃东西他可以，或者只有他可以自己选择想放的玩具等。大家可以按照这个思路来扩展。

　　02

　　奖励标准和频率

　　逐渐提高奖励的标准，逐渐降低奖励的频率。这种做法的背后用意比较明显，从奖励标准来讲，随着学生的进步，我们需要逐渐提高获得奖励的标准，不然奖励激励的作用就不存在了。从奖励频率来讲，对于所有的学生，一开始都可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，但要一直保持对学生的高要求。

　　03

　　奖励“学渣”要定制

　　对于“学渣“，最好的奖励方式是针对性地设置奖励制度，经常性地对他们进行小奖励。针对性要高，奖励不一定大，但是频率要高一点。

　　比如，针对不爱做作业的学生，奖励可以是减少他的作业量（本来对于不同层级的学生，达到的目标分数是不一样的，布置的作业量也应该是不一样的）。如果学生经常不做作业，老师可以跟学生说，如果今天作业完成了，那么下次的作业就可以减少，只做其中一部分就可以了。如果连续三次作业学生都完成了，就把奖励再升级，给学生家长打电话进行表扬。

　　04

　　用奖励促进习惯养成

　　我们都听过杰克·霍吉的那句话：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”我稍微修改一点，就是源头不仅可以是“思想决定行为”，还可以是通过奖励决定行为。

　　老师如果希望一个班的学生都养成某个好习惯，就可以设立奖励项目。而奖励设立要循序渐进，一次只聚焦一个行为，可以让学生们一起来选择。 

　　比如老师想要培养学生养成每天记录作业题的好习惯—— 一个学生如果每天都能记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，就意味着学生学会了对自己的行为负责，他的人生也就有了一个良好的开端。

　　老师可以要求学生都使用统一的记事本，来专门记录当天老师交待的事情和布置的作业题，并要求学生每次课的记事本都有记载，不能有空白。

　　一开始每天都会检查学生记事本的记录情况，看他们记得是否认真，还是没有记。如果有记录，就进行奖励，让学生学会对自己的行为负责。坚持一段时间后，就改为不不定期地抽查一下。

　　05

　　即时奖励

　　即时！

　　即时！

　　即时！

　　这是奖励的黄金法则，有时候时机晚一点都不会有效了，我把它称之为“膝跳反射般”的迅速奖励。

　　此前一个”学渣“曾告诉我他在灵光乍现做出一个很难的数学应用题，并提交作业之后，老师第二天的反应让他何等失望。当他信心满满，开心得像小鸟一样，满怀期待地来上课，老师在评讲作业时，一开始完全没提谁的作业做得好，讲到最后那个应用题也只是轻描淡写地提到”最后一个大题还是有些难度“，然后就开始讲题了，丝毫没有提到他很棒，竟然做对了。

　　唉！真是让人失望透顶。他理应收获的赞美上哪儿去了？虽然题都讲完的最后，老师提了一句：”我们班还是有几位同学都做对了，比如XX, XX。“但为时已晚。如果这位老师一开始就表扬这位”学渣“同学作业做得很棒，然后再慢慢讲题该多好。

　　同时，这条建议适用于所有要赞美别人的场合，比如你的规划师好朋友刚签了一份销售大单，你的男朋友钢琴表演谢幕，妈妈的美餐新鲜出炉……在那个时刻，他们的心中一定只有一个强烈的疑问“我做得怎么样？” 如果你想对他/她进行鼓励，不想在你们的关系中丢分，就必须给出一句及时的赞美。

　　奖励只是众多教育心里倾向中的一个，还有其他好的方法我们可以使用，如果您有什么好的建议，期待留言分享哦。