在平时的课堂中，常常讲到一半我们就能发现一部分同学已经“神游天外”了，即便是最有经验的老师也少不了要面对这个问题。其实，只要我们学会吸引他们的注意力，就能够显著提升课堂效果。

　　在开始今天的分享之前，请老师们先思考三个问题——

　　●听过李佳琦的常用句式吗——“Oh my god！今天的重点来喽！”

　　●熬夜追剧为什么一旦开始就常常停不下来？

　　●老司机开车是一种怎样的体验？

　　老师们要回答以上三个问题，离不开心理学上一个很重要的概念——“注意”

　　注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向是指我们的心理活动总是会有选择地朝向某一对象；集中是指心理活动停留在某个对象上的深入加工。

　　例如，走在熙熙攘攘的街上，突然听到有人叫我们的名字，我们就会下意识地停下脚步（指向性），然后循着声音找寻叫自己的人，好像再听不到四周喧闹的声音（集中性）。

　　对于老师们来说，如何在课堂上始终让学生集中注意力似乎是个永恒的难题——举例子或者讲笑话能让学生们听得眉开眼笑，但一讲知识点他们的笑容就瞬间凝固……

　　所以，也就不难理解为什么老师们在讲重点之前要“敲黑板”了，这是为了引起学生的注意。

　　同样是注意力，没有目的，也不需要意志努力就能引起你注意的，好比你能注意到手机来电的铃声，这就叫无意注意；

　　而有的注意是事先有预定目的，并且需要你努力让自己集中精神的，比如听老师讲解一道难题，或是开头提到的“重点来喽”，这都是有意注意；

　　还有的注意，事先有预定目的，但是又不需要付出努力，这叫作有意后注意，就像我们脱发也要熬夜追下去的电视剧。再比如老司机开车看起来就很轻松，可以在行驶中顺利完成一系列操作。

　　但想要达到这种境界，需要有浓厚的兴趣，还要不断进行有意注意练习从而形成自动化、下意识的注意力集中。

　　很明显，从学生的角度来说，老师能培养他们的有意后注意是最理想的，那意味着他们的学习将更加省力、高效和愉悦。

　　那么作为老师，我们如何运用注意规律，提高教学效果呢？

　　在这里，推荐四种方法供老师们参考：

　　运用多种有效的教学方法

　　当老师能针对不同的知识点设计不同的教学方法时，丰富的教学方式和手段能够促进学生保持稳定的注意力。

例如，老师们常用举例、视频、图片等手段进行课程导入，这是在吸引学生的无意注意；开始讲授本节课的重难点则需要想办法保持有意注意，如果此时一部分同学产生了疲劳感，不妨插入一个轻松的游戏、巧妙的互动，利用无意注意调动学生的积极情绪。

　　课程的最后，老师可以用强调的方式唤起学生的有意注意，进行重难点梳理，并布置作业。

　　总之，老师们善于运用多种注意随时切换的方式，一方面能够使学生更好地融入课堂，另一方面也可以锻炼学生的自我控制能力。

　　创设问题情境，激发学习兴趣

　　为了吸引学生较长时间地保持有意注意，老师需要想办法让学生对解决问题感兴趣，从而积极付出努力去学习必要的知识。

　　如果老师能很好地将需要传授的知识进行有效整合，构建出一个系统的信息单元，同时给出一个解决问题的情境来吸引学生，那么，学生学习的过程将会变得更加生动流畅。

以地理课为例，传统的课堂在讲到美国时，老师一般会从地理位置、自然特征、气候、风土人情等方面入手。如果老师带领学生设计一个“美国旅行攻略”，让学生们先自己查资料，规划出行路线，再到准备行李、安排食宿。

　　在这个过程中，学生需要主动想办法解决各种问题，让课堂真正实现以学生为主体。

　　值得注意的是，创设问题情境通常在学习的初步阶段更有效，同时需要注意的是，它无法完全取代系统化和循序渐进的学习。

      合理地组织教学内容

　　我们知道利用问题情境可以激发学生的学习兴趣，让他们学习更有动力。

　　然而，当学生产生了获取知识的意愿后，如何进一步系统学习，这取决于教师的课堂组织能力、授课内容的广度与深度、重难点的确定、教学顺序的安排，等等。

　　以英语写作课为例，在一篇作文中，我们总是希望学生能够写到对于某个观点的立论和驳论，于是很多老师采取Brainstorm（头脑风暴）的方式开展活动。

　　但是通过多次的课后反思发现，这个活动对有些学生来说是有些勉强的，因为他们对有些写作题目根本就没有兴趣，比如雅思写作中要求写的关于性别平等、青少年犯罪等问题。

　　所以我们在组织教学内容的时候，就需要“随机应变”，利用一个问题情境转移学生的兴趣点。我们只需对既定的授课环节稍加调整就可以达到不一样的效果。

　　例如，我们在刚才提到的写作课上可以设置“辩论”环节，或者“键盘侠”环节，将学生分成两个小组，然后每个组对某个题目发表自己的观点，然后想尽一切方法反驳对方的观点。

　　通过这种形式，学生的积极性就会被调动起来，他们会更有激情地参与到课堂中来，因为他们在写作题目之外有了新的兴趣点，同时也达到了我们预期的教学目标——分析立论和驳论。

　　其实，像雅思这样的应试类语言课程，有很多不同的方法和形式在课堂中引入话题情境，同时激发学生兴趣点，让他们产生更高的学习热情。下面是一张简表供老师们参考：

      增强学生有意注意的适应性练习

　　如果在一节课上，老师们使出浑身解数只为了吸引学生的无意注意，那么学生的自我控制力必然得不到锻炼。

　　为了让学生更好地理解知识，老师们在讲述知识要点时，必然需要学生的思维活跃起来，集中注意力，带着目标去学习。

　　因此，提高学生的自控力对于保持学生的有意注意十分重要。下面为大家介绍一种简单易行的注意力训练方法——舒尔特表。

　　在这张5×5的表格中，填充打乱顺序的1-25个数字，让学生以最快的速度从1找到25，每找到一个数字就将它圈出来。随着学生专注力的提高，老师还可以将表格制作成36格、64格、81格来增加难度。

　　我们认为，平均1秒钟找到一个数字就算不错的成绩。

　　谁不曾有过耳朵在听、眼睛在看，但头脑中没留下任何印记的尴尬经历呢？

　　当发现学生有所分心或失去兴趣时，我们不妨中途按一下“暂停键”，用恰到好处的声音、表情、肢体语言，来重新唤起学生的注意力，从而提升自己的课堂教学效果。