高中生物 方倩

【教师介绍】

新东方优能营地事业部理综组长

郑州新东方优秀教师

多次在学校赛课获得优异名次

新东方高中生物教材主编

国家教育部认证高中生物教师资格证

新东方高考点睛班主讲人

所带学员多名考入 985、211、艺术类等重点院校

课堂练习设计是教师有针对性、有计划、有目的的对学生在知识、能力、情 感态度等方面的一种反馈、训练、提升、拓展。古人云：业精于勤荒于嬉，行成 于思毁于随！我们的课堂教学提倡“精讲精练”，在此我从课堂练习的内容方面谈 谈课堂练习的几种形式：

1．有针对性的课堂练习 

所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果。 实例：在生物教学“物质跨膜运输”这一课时，主要是通过 PPT 动画直观教学，使学生化抽象为具体来总结几种不同跨膜运输的特点。

练习就要围绕这个重点来设计：影响自由扩散的因素、发生主动运输的条件、 不同运输形式膜内外物质浓度与其运输速率的关系等。这样针对教学中的重点、 难点问题进行练习，便于逐步强化、理解新知。

2．有层次性的课堂练习 

所谓层次性，即要根据教材的内容以及小学生的学习心理，练习设计因人而异，由易到难，由简到繁，使不同层次的学生在课堂上得到不同的发展。 

实例：在高二上学期学习到的“基因的分离定律”的新课学习中，设计了四个层次的练习：第一层次为基本练习，通过结合实际生活单、双眼皮的例子理解在 产生配子过程中等位基因的分离，让学生进一步体会基因的分离实质是染色体的 分离。第二层次为综合练习，根据豌豆在自然情况下的连续自交，让学生结合具 体的操作进一步体会每一代均会有基因的分离。第三层次为变式练习，玉米在自 然情况下的自由交配，包括相同基因型的自交，和不同基因型的杂交让学生体会 既有杂交又有自交时的配子频率的计算。第四层次为拓展练习，有一定的思维难 度，让学生自己判断仅有自交还是自由交配的情况。这样的练习组合既能体现题 的层次与坡度，使学生踏着阶梯一步一步探索，激发其潜能；又能满足不同思维 层次学生的需要，使思考循序渐进。

3. 生活化的课堂练习 

生物来源于生活，并用于生活。生物课堂最不缺乏生活化的练习。 实例：我们在学习组成细胞的元素时，处处可以编成生活小故事！比如，缺铁会患“贫血”，如何缓解这种症状？有学生回答：用铁锅做饭；还有同学说：多 吃动物肝脏等等。

（1） 大量元素口诀

洋（氧）人（person）探（碳）亲（氢）， 丹（氮）留（硫）人（person）盖（钙）美（镁）家（钾） O       P      C        H，  N S     P     Ca   Mg  K

（2） 微量元素口诀

新   铁   臂   阿   童  木，  捏   猛   驴！

Zn      Fe      B                Cu    Mo，  Ni    Mn    Cl  ！

4．趣味性的课堂练习

“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生学习可起到定向、持续和强化的效应，提 高练习的趣味性，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主 动学习”，有效地提高练习质量和效果真正达到练习的目的。

实例：在讲解伴性遗传时，会在课堂上设计这样一个题目：一个健康的男孩 儿爱上了一个患红绿色盲的女孩儿，不顾家人的反对，义无反顾的与该女孩儿结 了婚，结果他们爱情的结晶却是一个患红绿色盲的女儿，事后，这个男孩儿忍痛 割爱选择了离婚，这是为什么呢？如图所示：

从遗传图谱我们可知道，母亲患病儿子一定患病，父亲正常女儿一定正常， 此时，该男孩儿头上的确有些绿绿呐！（红绿色盲为伴 X 隐性遗传）

这样的设计，学生感到好奇，这是为什么呢？产生了强烈的探究欲望！

学习是主体和客体之间的交互作用,学生是学习活动的主体。教师注意的重 点并不在教材上,而是在学生的“认知过程”上，教师所关注的是提高学生的学习 品质。同时也有助于教师转变教育观念，提高教师的教学研究能力和课堂练习的 设计能力，促进教师专业水平的发展，提高课堂教学的实效性。