高职生读本科的热情持续高涨。研究数据显示，专升本高职生中1/3是为了解开“本科心结”，而为满足求职需要，升本的比例近些年提升明显。

　　到2025年，职业本科招生规模不低于高职教育的10%。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，为推进不同层次职业教育纵向贯通制定了明确目标。

　　教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山在接受《中国青年报》采访时曾说，“发展职教本科既是应对产业转型升级推动经济高质量发展的迫切需要，也是满足人民群众实现更高质量更充分就业愿望的客观需求；既是加快高等教育结构调整、构建高质量教育体系的内在要求，也是健全中国特色现代职业教育体系的重要环节。”

　　在打通职业教育上升通道中，除了探索“职业本科”试点，“专升本”一直是破解职教“学历天花板”的重要途径之一，并且近些年高职生升本的热情持续高涨。哪些专业的高职生更热衷于提升学历？他们升本意愿强烈的原因是什么？学历提升能为高职生未来发展带来哪些帮助？《2021年中国高职生就业报告》（就业蓝皮书）中的部分数据恰对这些问题作出了回应。

　　就业蓝皮书数据显示，近五年高职生专升本比例持续提升，2020届专升本比例（15.3%）较2016届（4.9%）增长了10.4个百分点。尤其2020年伴随国家专升本计划扩招32.2万人政策的出台，2020届专升本比例上升幅度明显，相比2019 届（7.6%）翻了一番。

　　注：专升本指高职毕业生毕业后继续就读本科。有专升本、专插本、专接本、专转本多种形式，文中统一称为“专升本”。

　　从不同院校类型近五年数据来看，“双高”院校整体上升幅度更大，2020届专升本比例（17.2%）与2016届相比上升了12个百分点。其他高职院校2020 届专升本比例（15.0%）与2016届相比上升了10.2个百分点。

　　哪些专业类专科生升本意愿更加强烈？从2020届各专业大类读本科的比例来看，财经商贸大类（17.3%）、教育与体育大类（16.8%）、电子信息大类（15.8%）、医药卫生大类（15.8%）毕业生专升本比例均高于全国高职平均水平。

　　从近三届各专业大类专升本比例变化来看，土木建筑大类、电子信息大类、水利大类、资源环境与安全大类升本比例增长较多，分别为9.9个、9.6个、9.2个、9.2个百分点。

　　越来越多的高职生热衷于升本，原因在哪里？从媒体报道中可以了解到，造成专升本人数快速增加最直接的原因，一是读本科是这些学生的“心结”，二是为满足求职招聘“都要本科以上”的要求。

　　就业蓝皮书的研究数据也很好地印证了这些说法。数据显示，想去更好的大学、就业前景好是毕业生选择专升本最主要的两个原因。从2020届高职生毕业后选择读本科的原因来看， 约1/3的高职生升本是为了进入更好的大学（33%），29%的毕业生因就业前景好而选择读本科。

　　值得注意的是，为了就业选择升本的比例近几年提升明显，2020届较2019届（25%）上升4个百分点，较2018届（24%）上升5个百分点。与之相反，为职业发展需要“专升本”虽然仍是主要原因之一，但近五年下降了8个百分点，2020届为19%。

　　很多高职生将专升本作为自我提升的重要途径。由此我们关心的另一个问题是，学历提升对高职生未来职业发展有多大帮助？

　　麦可思通过对2017届高职生职业发展跟踪评价研究发现，高职生毕业三年后有35.4%实现了学历提升，该比例远高于同届一毕业就读本科的比例（2017届为5.4%），说明即便毕业时学生没有读本科，在工作一段时间后仍有更多高职生选择深造。并且无论是“双高”院校还是其他高职院校都表现出相同特点。

　　对比学历提升/未提升人群的就业数据发现，在就业满意度方面，学历提升群体的从业幸福感更强。

　　2017届高职毕业生中，学历提升群体当前就业满意度为71%，比学历未提升群体（66%）高5个百分点。

　　在经济回报方面，学历提升给高职生带来的经济回报在短时间内尚不明显，整体而言两个群体月收入基本持平。但在“双高”院校毕业生中，学历提升所带来的薪资优势短期已有所显现，学历提升群体的月收入（6997元）比未提升群体（6876元）高121元。

　　至于从长期看学历提升是否成为高职生职场发展的重要砝码，仍需要持续跟踪研究。

　　“升本”给高职毕业生未来高质量就业与发展奠定了一定的基础，学生学历提升的意愿也在不断增强，但与此同时也有很多教育专家、高职院校管理者围绕该如何理性看待“高职生热衷升本”进行着探讨。

　　在接受媒体采访时，上海电子信息职业技术学院电子技术与工程学院院长邵瑛表示，学生专升本值得点赞，不过不应全面开展，要分专业领域。譬如与智能制造、智慧城市等相关专业的人才，高职院校两年半左右的培养时间，学生还不够系统、扎实地完成学业。如果能深造至本科甚至是研究生，她认为是非常有意义的。

　　浙江金融职业学院学工部部长王懂礼则说道，当前高职院校培养定位是面向基层一线的高素质应用型技能人才，不能将专升本视作办学导向。他认为，高职院校不能成为学历教育的中转站，还是要在自己的核心竞争力上下功夫，突出特色优势。学校应通过学业规划和职业生涯规划课，引导学生理性选择。

　　其实不论是适度提高高职院校专升本比例，还是探索“职业本科”试点，都将让越来越多的高职毕业生获得进一步提升学历的机会。不过职业教育的吸引力不会仅来自从“专”到“本”的学历跨越，而是要通过职业教育真正实现人人皆可成才、人人都能出彩，让每个进入职业教育人才培养体系的学生都能有美好的未来。

　　主要参考文献：

　　[1] 梁国胜. 职业本科，来了！[N]. 中国青年报，2021-10-25（6）.

　　[1] 魏其濛. 高职生热衷升本，怎么理性看待[N]. 中国青年报，2020-09-07（6）.

　　来源丨麦可思研究 

　　作者丨麦可思 郭坤

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