儿子问正在关注武汉疫情的爸爸：为什么要读书？爸爸回答说：“你读了书，现在就会说：山川异域，风月同天，岂曰无衣，与子同裳。如果你没读书，就只会说：武汉加油，中国加油！”这是近日在网上看到的一个段子。段子源于日本送来的抗疫物资上频频引经据典。日本鹤舞市政府捐赠给辽宁大连的防疫物资上写着“青山一道同雲雨，明月何曾是两鄕”。这句诗出自唐代诗人王昌龄《送柴侍御》，表达了对远方好友的安慰。

　　华企“火币日本株式会社”捐赠给湖北的物资上写着“岂曰无衣，与子同裳”。这是来自《诗经·秦风·无衣》的诗句。原文是：岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！

　　彰显的是愿共渡难关、同心抗疫的决心。

　　日本汉语水平考试HSK实施委员会向湖北高校捐赠的物资上写着“山川异域，风月同天”。

　　据悉，这句诗取自日本国长屋王偈子。

　　盛唐时，日本遣人来中国学习佛法。长屋赠送中国大德的上千件袈裟，边缘都绣着的偈子，就是这首诗：

　　山川异域，风月同天。

　　寄诸佛子，共结来缘。

　　寓意为中日友谊源远流长。

　　日本富山县向辽宁省捐赠的物资上写着的“辽河雪融，富山花开；同气连枝，共盼春来”，则是对《千字文》中“孔怀兄弟，同气连枝”的精彩化用。

　　充分表达了携手共克疫情，期盼疫情结束的美好愿景。

　　在这些取自中国古典文学中意蕴深厚、情感丰沛的诗句对比之下，我们喊成口号的“武汉加油”倒显得略有些贫瘠、苍白了。

　　如一位学者所说，这些诗“火的不是时候，却也正是时候”，这或许正是一个好的节点让我们思考：

　　“中国古典诗词会灭亡吗？”

　　古典文学研究专家叶嘉莹先生的答案是：“我以为不会。”

　　她说，中国古人作诗，是带着身世经历、生活体验，融入自己的理想和意志而写的；他们把自己内心的感动写了出来，千百年后再读其作品，我们依然能够体会到同样的感动，这就是中国古典诗词的生命。

　　喜欢古诗词的人，特别是孩子，其实早就赢在了起跑线上。

　　诗词滋养孩子的气质

　　《中国诗词大会》的评委蒙曼老师曾经提到过一位让她印象深刻的参赛选手刘泽宇。

　　刘泽宇来自农村，家境不好，小时候家里只有一本毛主席诗词，他就因为这本书，爱上了诗词。

　　高中毕业后，他没有考上大学，就在建筑工地打工养家。但是他跟普通农民工不一样的地方是，他会每天比别人早起两个小时，背诵唐诗宋词。

　　从背诵到创作，他的才华渐渐被县里的领导发现，想给他安排一个秘书之类的工作。但是刘泽宇坚持做一名小学教师，因为他希望可以带着孩子们一起读诗词。

　　蒙曼评价道：“在困境中，他不曾忘记自己的精神追求，同时还努力点燃别人的精神追求。在我看来，这就是一种诗意人生。”

　　诗者志也，诗者心也。

　　诗词似乎没有看得见的力量，然而它给人塑造精神的力量，给人以修养，给心灵以港湾，给灵魂以芳香。

　　你只要稍加留意，便会发现，凡是喜爱诗词，常常诵读诗词的人，语速通常不急不徐，面对比赛也是气定神闲。

　　为人父母，从小让孩子接受诗词的浸润，就等于富养了孩子的精神世界。

　　“当时只道是寻常”的人生底色，必定会在未来的某个时刻，让孩子体会异于常人的欣喜与感动，那感觉必将“胜却人间无数”。

　　诗词丰富孩子的情感

　　我们常常埋怨我们的孩子们缺乏敏锐的洞察力，没有发现美的眼睛。

　　诗词大会嘉宾蒙曼说：“诗词三岁听有三岁的味道，六十岁听有六十岁的味道”。

　　孩子对诗词音律有天然的感知，而随着年龄和人生阅历的增加，会体会到诗词中的更多含义，获得更深的精神慰藉与力量。

　　诗词能养人！被诗词养大的孩子，气质和眼界都不一样。

　　在熟读古诗词的孩子眼中，春天是“桃之夭夭，灼灼其华”的浪漫；

　　夏天是“接天莲叶无穷碧”的壮阔；

　　秋天是“老树呈秋色”、“苒苒物华休”；

　　冬天是“红泥小火炉”、“晚来天欲雪”。

　　连续参加了4年诗词大会，终于夺得桂冠的陈更曾说：

　　“自从爱上诗词，我才懂得什么是生活，和计算机、英语不同的是，古典诗词有一种生命的感召力，让人觉得心不死。”

　　有一天，实验室来了客人，陈更招待以茶，但实验室里只有简陋的纸杯。

　　然而，当陈更的眼角瞥见纸杯上写的几行字“绿槐夹道集昏鸦，敕使传宣坐赐茶。归到玉堂清不寐，月钩初上紫薇花”，再也不觉得纸杯寒酸了。

　　若没受过中国古典诗词的浸润，看花便只是花，听雨依然只是那雨罢了。

　　想要让孩子从日常周遭事物，走入生活的美？

　　中国古典文化的积淀，必不可少！

　　正如《论语》所言：《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。

　　春花秋月，鸟语虫鸣，皆可入诗；为人之道，处世之理，也早已在诗中被讲述得分明。

　　读诗，能让孩子在“对酒当歌”的时光里，发现落在“金樽里”的月光，能让孩子拥有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信，也不乏“归去，也无风雨也无晴”的淡然。

　　诗词温暖孩子的一生

　　有诗词陪伴的孩子，一生温暖。

　　正如国学大师钱穆在《谈诗》中所说：

　　“读诗不是为了成为诗人或文学家，而是学会欣赏，通过欣赏接触到更高级的人生，获得一生中无穷的安慰。”

　　台湾著名美学家蒋勋在巴黎留学的时候，和家里联系得很少，对家的思念却很深。

　　有一年春天，他在巴黎看到了一棵树，树的花瓣全部飘落了，小时候背过的《春江花月夜》的诗句忽地一下跳入了他的脑海：昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

　　那一刹那，那句话仿佛说出了他想说的话，他一下子就懂了，而且似乎没有比这14个字更能贴切地表达他的思乡之情的了。

　　董卿曾说：“为什么要学诗，因为诗词就在那里，生生不息千年。”

　　诗词是直接记录感受、传达情感的载体。人的悲欢离合在诗词里都能找到对应的诗句。

　　开心时，有“随富随贫且欢乐，不开口笑是痴人”的洒脱；

　　悲伤时，有“多情却被无情恼，今夜还如昨夜长”的共鸣；

　　相聚时，有“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”的喜悦；

　　离别时，有“江南无所有，聊赠一枝春”的浪漫；

　　得意时，有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的恣意；

　　挫败时，有“穷且益坚，不坠青云之志”的鼓励……

　　叶嘉莹先生曾说：“诗词，让我们心灵不死。”

　　如果真要说诗词有什么用，那就是诗词可以滋养孩子的气质，丰富孩子的情感，并且，温暖他们的整个生命。

　　最后，武汉疫情“千淘万漉虽辛苦”，我们相信“吹尽狂沙始到金”，待到樱花烂漫时，“明月好同三径夜，绿杨宜作两家春。”

　　雯子，一手生活一手娃，写字烹茶学种花